H. S. M. COXETER et S. L. GREITZER

REDÉCOUVRONS

LA GÉOMÉTRIE

Titre original
GEOMETRY REVISITED

Traduit par R. Marchand

Paris, Dunod
1909

Auteurs :
H. S. M. COXETER
S. L. GREITZER

Traduction :
R. MARCHAND

Thème :
MATHÉMATIQUES
Géométrie élémentaire et moderne

Reprint 1997
16 x 22 cm
224 p.
Broché
ISBN : 978-2-87647-134-4


S O M M A I R E

I - Points et droites associés à un triangle.
- Loi des sinus.
- Théorème de Jean de Céva.
- Points remarquables.
- Cercles incrit et ex-inscrits.
- Théorème de Steiner-Lehmus.
- Triangle orthique.
- Triangle complémentaire et droite d'Euler.
- Cercle des neuf points.
- Triangles podaires.

II - Quelques propriétés des cercles.
- Puissance d'un point par rapport à un cercle.
- Axe radical de deux cercles.
- Faisceaux de cercles.
- Complément sur les hauteurs et l'orthocentre d'un triangle.
- Droite de Simson.
- Théorème de Ptolémée et sa généralisation.
- Complément sur la droite de Simson.
- Le papillon.
- Théorème de Morley.

III - Points alignés et droites concourantes.
- Quadrangles ; théorème de Varignon.
- Quadrangles inscriptibles ; formule de Brahmagupta.
- Triangles de Napoléon.
- Théorème de Ménélaüs.
- Théorème de Pappus.
- Triangles homologiques ; théorème de Desargues.
- Hexagones.
- Théorème de Pascal .
- Théorème de Brianchon.

IV - Transformation des figures.
- Translation.
- Rotation.
- Demi-tour.
- Symétrie par rapport à un axe.
- Problème de Fagnano.
- Problème des trois vases .
- Homothétie.
- Similitude.
- Transformations successives.

V - Introduction à la géométrie de l'inversion.
- Couples de points séparés.
- Rapport anharmonique.
- L'inversion.
- Inversion dans le plan.
- Cercles orthogonaux.
- Théorème de Feuerbach.
- Faisceaux de cercles.
- Écart inversif.
- Fonctions hyperboliques.

VI - Introduction à la géométrie projective.
- Réciprocité polaire.
- Cercle conjugué à un triangle.
- Coniques.
- Foyers et directrices.
- Le plan projectif.
- Coniques à centre .
- Projection stéréographique et projection centrale.

Conseils et solutions des exercices.


AVANT-PROPOS (Extrait)

Des enthousiastes sans jugement conduisent l'élève à croire que la géométrie est " hors du courant essentiel des mathématiques " et qu'elle devrait être remplacée par l'analyse ou la théorie des ensembles.

Cette situation inférieure de la géométrie dans les programmes scolaires est peut-être due à ce que les éducateurs connaissent mal la nature de la géométrie et les progrès réalisés au cours du développement de cette dernière. Parmi ces progrès, figurent maints beaux résultats ; par exemple le théorème de Brianchon, le théorème de Feuerbach, le théorème de Petersen-Schoute et le théorème de Morley. Il faut se rappeler, selon l'histoire, qu'Euclide écrivit pour des adultes se préparant à étudier la géométrie. D'autre part, jusqu'au vingtième siècle, l'une des principales raisons justifiant l'enseignement de la géométrie était que la méthode axiomatique de cette dernière constituait, croyait-on, la meilleure introduction au raisonnement déductif ; et, naturellement, en vue d'un enseignement efficace, on insistait sur cette méthode. Cependant, quand cela lui convenait, nul géomètre, ancien ou moderne, n'a hésité à utiliser des procédés moins orthodoxes. Si la trigonométrie, la géométrie analytique ou les méthodes vectorielles peuvent l'aider, le géomètre y aura recours. De plus, il a inventé des techniques modernes, à la fois élégantes et puissantes, qui lui sont propres : l'une d'elles repose sur l'emploi de transformations telles que rotations, symétries et homothéties, qui permettent d'abréger la démonstration de certains théorèmes, et, aussi, établissent un lien entre la géométrie, d'une part, la cristallographie et l'art, d'autre part. Le chapitre 4 est consacré à cet aspect " dynamique " de la géométrie. Une autre technique " moderne " fait appel à l'inversion qui traite de points et de cercles en considérant une droite comme un cercle passant par le " point à l'infini ". Le chapitre 5 en donnera quelques aperçus. Enfin, une troisième technique est celle de la géométrie projective qui, sans s'attacher aux distances et aux angles, met en lumière l'analyse entre points et droites (celles-ci étant infiniment étendues et non limitées à de simples segments). Ici, deux points quelconques sont joints par une droite, et deux droites quelconques se coupent en un point ; de plus, deux droites parallèles sont considérées comme ayant un point commun situé sur " la droite à l'infini ". Dans le chapitre 6, on trouvera quelques indications sur ce sujet.

Aujourd'hui encore, la géométrie possède toutes les vertus que les éducateurs lui attribuaient il y a une génération : elle existe toujours dans la nature, et attend qu'on la découvre et qu'on l'apprécie. Pour l'élève, et surtout par ses propriétés projectives, la géométrie ne cesse de constituer une excellente introduction à l'axiomatique. Elle possède encore l'attrait esthétique qu'elle a toujours eu, et la beauté de ses résultats ne s'est pas estompée. En fait, elle est plus utile et même plus nécessaire aux savants et aux mathématiciens qu'elle ne le fut jamais : on le voit en considérant, par exemple, les formes des orbites des satellites artificiels et la géométrie à quatre dimensions dans le continu espace-temps.

Au cours des siècles, la géométrie s'est développée. De nouveaux concepts, de nouvelles méthodes d'action furent forgés : à l'élève, ils apporteront défi et surprise. Par les moyens qui nous conviendront le mieux, revenons donc à Euclide ; et, pour nous-mêmes, découvrons quelques-uns des plus récents résultats. Peut-être pourrons-nous, ainsi, retrouver un peu de l'intimidation émerveillée que suscita en nous le premier contact avec la géométrie…